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本书稿以教师美育为切入点，从通过理论学习美，通过解读欣赏美，通过生活享受美，通过诗意表达创造美等几个角度，去探索教师美育的成长路径。教师美育主要是鼓励教师通过学习美的理论，认识美的现象，享受美的生活，实现创造美的理想，最终达到师德的内化，给学生树立“审美的人”榜样。教师与学生的身份决定了教师的学和学生的学有着重要的区别。学生的学习是为了个人的成长，教师的学习还要考虑到学生的成长需要。因此，教师学习首先要有理论性，以便将这种学习成果普遍的传达给所有学生。其次，教师学习要有实用性。《说文解字》解释：“教，上所施，下所效也。”教师所学能用于实践才能让学生心悦诚服。第三，教师作为一个人，生活是否幸福会影响到教学质量的高低，所以好老师应该是一个幸福的老师。最后，教师要培养出能够创造财富的为社会所需要的人，也要求教师本身能够进行创造性的活动。

张立勇，河北唐山人，现就职于玉林师范学院文学与传媒学院。主要研究方向为新实践美学和语文教育，立足于将实践美学基本原理运用到语文教学活动中去，培养学生通过语文学习来提升审美和创美能力。先后在《河北师范大学学报》《电影文学》《短篇小说》等刊物上发表学术论文20篇，在玉林日报、红叶网等媒体上发表文学作品40篇，出版专著《堆砌平凡——一名教师的成长日志（2007-2013）》。多次获优秀任课教师、优秀班主任、优秀党务工作者、优秀共产党员、玉林师范学院宣传工作先进个人等荣誉称号。

第一章 美学原理——美的本质1

第一节 美的本质 2

第二节 审美能力 31

第三节 审美形态 42

第四节 审美教育 53

第二章 审美解读——欣赏美 96

第一节 品诗 96

第二节 品文 121

第三章 审美生活——享受美 141

第一节 家庭生活 141

第二节 校园生活 156

第三节 社会生活 195

第四章 诗意传达——创造美 230

第一节 诗歌 230

第二节 小说 249

第三节 其他 257

参考文献 265

后记 266

作者通过对美学理论的学习，对审美有自己的判断和诠释，并结合教学实际和生活实际去解读什么美的生活，以现身说法的方式让读者更深入地理解美育本身。